담화교육은 언어에 대한 자각과 언어사용에 대한 자각을 전제로 한다. 언어교육을 밑에서 떠받쳐 주고 있는 학문 분야는 순수 언어학을 비롯하여, 언어 철학･언어심리학･작은 사회학이다. 언어교육은 담화를 대항으로 한 ‘담화교육’이 되어야 한다.

언어교육에서는 의사소통 중심 언어교육(CLT)라고 불려오다가, 최근 과제 중심 언어교육(TBLT)이란 이름도 자주 쓰인다. 언어 철학의 한 갈래로 ‘내재주의’에 대하여 공부하여 발표했던 것을 제1장으로 실었다. 주로 너움 촴스끼 교수의 생각들을 다뤘지만, 그는 언어 사용에 대한 언급을 거의 하지 않았기 때문에, 일상언어 철학자 폴 그롸이스와 심리학자 허어벗 클락의 생각을 더해 놓았다. 제2장의 자각(awareness)에 대한 글은 도구로서의 언어와 그 도구를 사용하는 주체에 대한 내용을 다루었다. 전자는 필자가 익히 30년 이상 공부해 온 언어학 고유영역이고, 후자는 심리학 쪽이다. 제3장과 제4장은 각각 담화교육에 대한 생각을 다루고, 언어 산출과 이해의 과정을 다루었다. 또한 우연히 최근 언어심리학 3영역(산출･이해･사용)의 고전들에 대한 번역을 끝내고서 그 내용들에 대해서 해제를 붙였었는데, 그 글들도 여기에 함께 포함해 놓았다.

•지은이

김지홍
경상대학교 국어교육과 교수, 글로벌콘텐츠에서 2013년 루오마(Luoma)의 󰡔말하기 평가󰡕, 2014년 게뤼 벅(Gary Buck)의『듣기 평가』를 출간하였고, 올더슨(Alderson)의『읽기 평가』를 번역하고 있다. 범문사에서 옥스퍼드 대학 출판부에서 펴낸 ‘옥스퍼드 언어교육 지침서’ 12권 중 8권(『말하기』,『듣기』,『읽기』,『쓰기』,『어휘』,『문법』,『담화』,『평가』)을 출간하였고, 도서출판 경진에서 2011년 페어클럽(Fairclough)의『언어와 권력』, 2012년 페어클럽의『담화 분석 방법: 사회 조사연구를 위한 텍스트 분석』을 출간하였다.

• 머릿글을 겸하여
  
  제1장 ‘내재주의’ 언어철학에 대하여
   0. 글 머리에
   1. 몇 가지 개념들
   2. 의미와 지시의 문제
   3. 내재주의 노선에서의 탐구
   4. 무한 퇴행과 언어사용의 문제
   5. 마무리하면서
  
  제2장 ‘언어와 언어사용’에 대한 자각
  
  제3장 담화교육에 대하여
   1. 제7차 개정 교육과정에서 ‘담화교육’의 도입
   2. 의사소통 교육에 대한 개관
   3. 언어란 무엇인가
   4. 언어의 산출과 이해에 대한 심리학적 과정
   5. 담화란 무엇인가
   6. 담화교육을 어떻게 시행할 것인가
  
  제4장 언어의 산출과 이해에 대한 심리학적 과정
   1. 몇 가지 어려운 문제
   2. 산출 과정
   3. 작업기억
   4. 이해 과정
  
  제5장 언어 이해
   : 킨취(1998),『이해:인지 패러다임』
   1. 킨취 교수가 일궈온 언어 이해 연구사
   2. 언어 이해와 관련된 몇 가지 논제
   3. 전체 논의의 조감, 그리고 서평과 의의
  
  제6장 언어 산출
   : 르펠트(1989),『말하기:그 의도에서 조음까지』
  
  제7장 언어사용
   : 클락(1996),『언어사용 밑바닥에 깔린 원리』
  
  참고문헌
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