무엇을 평가하고, 어떻게 평가해야 하는가

제2언어 교육현장에서 ‘무엇을 어떻게 가르치느냐’에 못지않게 중요한 관심사는 ‘무엇을 평가하고, 어떻게 평가해야 하는가’와 관련한 문제이다. 『언어 테스트의 구성과 평가』는 케임브리지 언어교육 시리즈 중 하나인 『Language Test Construction and Evaluation』을 번역한 것이다. 이는 ‘글로벌콘텐츠’에서 발간한 『언어의 탄생: 왜 인간만이 언어를 사용하는가?』를 잇는 언어교육 시리즈 두 번째이다.
평가자는 평가 내용을 통해 학습자의 학습 진행 상황을 확인할 수 있고, 평가 방법에 따라 그 결과는 달라질 수 있다. 다시 말해 평가 내용과 평가 방법을 확립함으로써 궁극적으로는 언어교육의 방향과 목표를 결정할 수 있다. 그만큼 언어 테스트를 구성하고 평가하는 것은 언어교육에 있어서 없어서는 안 될 과정인 것이다.

평가를 행함에 있어서 직면하게 되는 모든 문제에 대한 해결책
그러나 문제는 평가와 관련한 책임자들 모두(현장의 교사나 기관의 교육정책 담당자 등)가 평가에 대해 잘 이해하고 있는 것은 아니라는 데 있다. 평가의 시작은 어디이며, 그 끝은 어디인가? 문항은 어떻게 작성해야 하는가? 문항 작성 시에 발생할 수 있는 문제들에는 어떤 것이 있으며, 사전에 그것을 방지할 수 있는 방법은 없는가? 그럼에도 문제가 발생하였다면, 그것을 어떻게 처리해야 하는가? 내가 만든 문항이 실제로 학습자의 언어 능력을 평가하고 있는가? 그것을 어떻게 확인할 수 있는가? 채점은 또 어떤가? 등등.
이 책은 평가를 행함에 있어서 관련자들이 직면하게 되는 이러한 모든 문제―평가의 시작과 끝으로서의 신뢰도와 타당도 문제, 테스트 명세의 작성 문제, 문항의 작성과 조정 문제, 사전테스트와 결과 분석의 이용 문제, 채점자 훈련 문제, 결과의 보고와 이용에 관한 문제 등―에 대한 해결책을 제공한다. 독자들은 이 책이 제시하는 대로 읽어 가기만 해도 언어 평가의 전체상을 그리는 데 부족함이 없을 것이다. 그래서 현장에서 학습자의 언어 능력을 직접 측정해야 하는 교사(예비 교사와 초보 교사, 경험 많은 교사)나 평가가 어떻게 이루어져야 하는지 알 필요가 있는 평가위원, 국가 및 기관의 교육정책 담당자, 교육 평가자 그리고 자신의 연구의 일부분으로서 평가를 이용하고자 하는 대학원생들이나 연구자에게 유용한 책이라고 하겠다.

 

•지은이

J. 찰스 앨더슨(J. Charles Alderson)
-영국 옥스퍼드 대학 석사
-영국 에든버러 대학 박사 수료(언어학 박사)
-현재 랭커스터 대학 언어학과 교수
-저서로 『Diagnosing Foreign Language Proficiency』(2006), 『Politics of Language Education』(2009) 등이 있다.

캐롤라인 클래펌(Caroline Clapham)
-영국 랭커스터 대학 석사 및 박사(언어학 박사)
-영국 에든버러 대학 언어학과 전임강사 역임
-저서로 『The Development of IELTS: a Study of the Effect of Background Knowledge on Reading Comprehension』(1996) 등이 있다.

다이앤 월(Dianne Wall)
-멕시코 국립자치대학 석사
-영국 랭커스터 대학 박사(언어학 박사)
-현재 랭커스터 대학 언어학과 교수
-저서로 『The Impact of High-Stakes Testing on Classroom Teaching: A Case Study Using Insights from Testing and Innovation Theory』(2005) 등이 있다.

•옮긴이

김창구
-경희대 외국어로서의 한국어교육학과 석사
-부경대 국어국문학과 박사과정 수료(국어학 박사)
-현재 마츠야마 대학 특임강사
-역서로 『언어의 구축: 언어습득의 용법 기반 이론』(한국문화사, 2011), 『I.S.P. Nation의 외국어 어휘의 교수와 학습』(소통, 2012) 등이 있으며, 논문으로는 「한국어 관계절 구조의 교수와 일반화 가능성에 관한 연구」(한국어교육, 2011), 「L2 한국어 관계절의 이해와 산출: NPAH와 유생성 효과의 재검토」(한국어교육, 2013) 등이 있다.

이선진
-경희대 국제한국언어문화학과 석사
-경희대 국제한국언어문화학과 박사과정 수료
-현재 북경사범대학-홍콩 침례대학 연합국제학원 한국어강사
-논문으로 「언어유형학적 관점에서 본 한국어 학습자의 주제중심어적 특성 발달」(공저, 한국어교육, 2011), 「미국인 한국어 학습자의 중간언어 발달 연구」(공저, 새국어교육, 2012) 등이 있다.

• 옮긴이의 말
  
  │제1장│ 본서의 유래와 개괄
  
  │제2장│ 테스트 명세 작성
  2.1. 테스트 명세란 무엇인가?
  2.2. 테스트 명세는 누구에게 필요하나?
  2.3. 테스트 명세는 어떠해야 하는가?
  2.4. 테스트 명세를 어떻게 작성할 수 있는가?
  2.5. 체크리스트
  
  │제3장│ 문항 작성과 조정
  3.1. 출제자의 자격
  3.2. 테스트 vs. 연습문제
  3.3. 어디서부터 시작해야 하는가?
  3.4. 문항 유형
  3.5. 특정 문항 유형이 가진 문제점
  3.6. 편집위원회와 조정위원회
  3.7. 체크리스트
  
  │제4장│ 사전테스트와 분석
  4.1. 사전테스트를 하는 이유
  4.2. 파일럿 테스트(pilot test)
  4.3. 예비테스트(main trials)
  4.4. 테스트 분석
  4.5. 동형테스트와 등가테스트
  4.6. 모어화자
  4.7. 체크리스트
  
  │제5장│ 시험관 및 관리자 훈련
  5.1. 시험관이란?
  5.2. 시험관/채점자 훈련의 중요성
  5.3. 채점자 훈련에 관련하는 것
  5.4. 테스트 관리자 훈련의 중요성
  5.5. 체크리스트
  
  │제6장│ 채점자 신뢰도 모니터하기
  6.1. 채점자 신뢰도 모니터의 중요성
  6.2. 복수의 채점자가 집중적으로 채점하는 경우
  6.3. 채점이 다른 장소에서 행해질 때의 대안
  6.4. 채점자 내 신뢰도
  6.5. 체크리스트
  
  │제7장│ 점수 보고 및 합격점 설정
  7.1. 점수
  7.2. 가중치
  7.3. 점수의 산정
  7.4. 점수의 합산
  7.5. 성적 보고
  7.6. 성적의 보고 방법: 합산해서 보고할 것인가, 각각을 보고할 것인가
  7.7. 의사결정을 위해 영역별 점수 이용하기
  7.8. 합격점 설정하기
  7.9. 체크리스트
  
  │제8장│ 타당도
  8.1. 타당도의 중요성
  8.2. 타당도의 유형
  8.3. 내적 타당도
  8.4. 외적 타당도
  8.5. 구인 타당도
  8.6. 신뢰도와 타당도
  8.7. 체크리스트
  
  │제9장│ 테스트 사후보고
  9.1. 테스트 사후보고의 중요성
  9.2. 기관용 사후보고
  9.3. 시험 대비를 준비하는 교사를 위한 사후보고
  9.4. 그 외 독자를 위한 사후보고
  9.5. 체크리스트
  
  │제10장│ 테스트 개발 및 개선하기
  10.1. 테스트 모니터하기
  10.2. 테스트 개정을 위한 기회와 요구에 따른 새로운 개발의 영향
  10.3. 새로운 발상
  10.4. 현실 세계
  10.5. 체크리스트
  
  부록 1
  부록 2
  부록 3
  부록 4
  부록 5
  용어집
  약어
  참고문헌
  찾아보기
  

-상품의 사용후기를 적어주세요.

게시물이 없습니다

-상품에 대해 궁금한 점을 해결해 드립니다.

게시물이 없습니다